为了每一个残疾孩子---格日乐

    夜幕降临，一天又过去了，把孩子们都安顿好之后，我把寝室的灯熄灭，很快孩子们便纷纷坠入梦乡，整个房子安静极了，充满了梦的气息……这时，一阵低低的哭泣声扯住了我的脚步，我回转身去，走到发出哭声的小床边，是洁洁，新来的洁洁，这个剪着一个短短齐额的头发的有着一张小圆脸的女孩子，虽然只有3岁，却有着一双与年龄极不相称的忧郁的眼睛。我抱起小女孩：“又想妈妈了。”我把洁洁抱到自己的床上，轻轻躺下。洁洁与房子里其他小孩一样根本听不到，可我还是不停地哄着，手掌有节奏地轻拍洁洁的背，慢慢地，小女孩像在妈妈柔软的臂弯里似的，睡着了，眼角还挂着一滴小泪珠……

    这里的孩子全都听不见，然而对于这些未谙世事的聋儿来说，失聪远没有离开妈妈痛苦。首先他们必须习惯新的生活。

    我们常人的听力是26分贝以下，而这些聋儿轻度的70多分贝，重度的100多分贝，助听器对他们有听力补偿作用，补偿得好的能达到40多分贝，而有些根本起不到补偿作用。

    班里的小罗杰来的时候只有三岁，还抱着奶瓶不肯放，饭也不吃，脾气倔强，更糟糕的是，她根本发不出任何声音来。我想尽了种种办法去呵护她，稳定她的情绪，使她对我产生信任，并让她慢慢习惯集体生活，然后就开始对她进行语音训练，从a、o、e练起。当她发出一个音的时候，我高兴得一夜都没睡着！我不断地表扬她，培养她对发音说话的兴趣和欲望，引导她用语言来与别人交流。现在，小女孩能说简单常用的日常用语和字词、句子了，并能听（观察唇语）懂简单的问句。

    谁能说教会一个聋孩子发音不比教会一个普通孩子念一首诗更有成就感呢？因为孩子们听不见，所以他们的反应比普通孩子慢，因而聋儿的老师自然要比普通老师更多的耐心和爱心。

    记得有一次，我在上课时问孩子们：“太阳在哪里？”4岁的小建宇立即指着脚步边一小片黄色的阳光抢着说：“在这里，在这里。”也许对孩子们来说，天上的太阳离我们太遥远了，只有照在身上的这一片才是令人温暖的。而老师就像一缕明媚的阳光，柔柔地照耀在孩子们的心里。

    我爱我的职业——特教教师，虽然我不敢说能够从事特教一辈子，但是我愿在从事这一职业的时候为她付出最大的心血和精力，为了每一个残疾的孩子。

深圳市特殊需要儿童早期干预中心教师
格日乐（笔名）
2004年5月“全国助残日”