衔梦有方！深圳校企携手为特殊需要孩子架起职场桥梁

2026年04月21日  深圳特区报  版次：06  记者 郑铭/文 赖犁/图

杨睿（右）与带教师傅廖韵通（左）重返校园进行展示

　　清晨7点，深圳机场希尔顿逸林酒店的洗衣房里，杨睿已经开始了新一天的忙碌。她把洗好的工衣按编号逐一核对，而后分类、挂放、登记，动作干净利落。3年前，这个还需要老师陪着去面试的19岁姑娘，如今已能独立完成清洗、熨烫、整理衣服的全套流程。

　　杨睿是一名智力残疾人。在她身后，深圳元平特殊教育学校（以下简称深圳元平特校）“衔梦有方”创新工作室的老师们，正默默为她以及更多像她一样的孩子，搭起一座从校园通向职场的桥。桥这头，是特殊需要孩子朴素而真挚的渴望——被看见、被需要，像普通人一样用双手换取价值；桥那头，是社会与企业日渐敞开的怀抱。

　　用爱心架设通往自立的桥梁

　　“衔梦有方”这个名字，是工作室主持人张晓琼带着团队成员一起琢磨出来的。在深圳元平特校职业教育教学一部，孩子们怀揣着各式各样的梦想，而其中最迫切、最共通的一个，就是“有份工作”。工作室的目标，就是要把课堂和职场、学校和企业、家庭和社会有效衔接起来，帮这些孩子把梦想变成现实。

　　据张晓琼介绍，这些学生在就业过程中需要面对职业认知、技能训练、体能训练、社交礼仪训练、心理建设、环境适应、自我保护等一系列挑战。

　　聊起现在的工作和生活，杨睿声音不大，却透着认真：“喜欢这份工作，我在熨烫制服方面做得比较好，下班后最喜欢和同事一起打羽毛球，每月的工资都会好好攒着。”深圳机场希尔顿逸林酒店洗衣房经理廖韵通是杨睿的带教师傅，他笑着评价：“杨睿入职后上手很快，动作麻利。工作之余，她特别喜欢参加酒店举办的各类活动。”

　　这样的故事，在深圳元平特校并非个例。截至目前，学校已帮助两百多名智力残疾及精神残疾学生走上工作岗位，有的已经稳定就业达15年。这一切的背后，是一群人用了十几年时间，一点一点把这座桥搭建起来的。

　　不仅“扶上马”，还要“送很远”

　　深圳元平特校的职业教育探索，可以追溯到2002年。那一年，学校招收了第一个培智类职业高中班。校长秦涛回忆，当时大家心里都没底，“特殊需要孩子的职业教育到底该怎么做，全国都没有现成的路子。但老师们还是硬着头皮上了。”

　　如今，深圳元平特校职业教育部每年主要面向智力残疾及精神残疾学生（包括智力障碍和孤独症孩子）招收初中毕业生，开设了高星级饭店运营与管理、市场营销、中西面点、行政事务助理、中餐烹饪等12个专业大类，涵盖16个专业方向。

　　秦涛坦言，“智力残疾及精神残疾孩子绝大多数只能依靠职业教育走向社会。而受限于沟通、情绪、社会认知等方面的障碍，他们在求职和岗位上遇到的挑战，也比其他类型的特殊需要孩子更为复杂。”

　　为了更好地助力学生就业，“衔梦有方”工作室摸索出一套“1+N”协同教学模式，老师们还专门考取了职业指导师的证书。“1”是主讲教师，负责课程的整体设计与核心讲授；“N”则是一个灵活的协同团队，成员包括特教专业教师、有企业经验的就业指导老师、专业技能课老师、心理老师、班主任，甚至还有来自企业的“阳光导师”。根据不同授课内容、不同学生的需求，团队可以灵活调整协同人员，通过集体备课、协同授课、协同反思与AI辅助，为特殊学生提供个别化、精准有效的高质量就业指导。

　　课堂只是起点，真正的考验从学生走出校门后才真正开始。为此，工作室在学校就业支持小组工作经验的积累上，建立了覆盖“评估—培养—就业—跟踪”的全流程支持体系。一旦学生在岗位上出现情绪或社交问题，就业指导老师便与企业主管密切联动，心理老师也及时介入。

　　让特殊需要孩子从“被照顾”到“被需要”

　　“一个特殊需要孩子实现稳定就业，影响的远不止他一个人，而是一个家庭。”学校职教一部部长王修勇见过太多家长的眼神转变，从焦虑、无助，到看到孩子领到第一份工资时那种按捺不住的激动。

　　基于对企业运作模式的了解，王修勇与张晓琼带领“衔梦有方”工作室摸索出一条更高效的合作路径：从与单个酒店沟通，转向与酒店集团总部、酒店业商会协作，自上而下地推动。这样一来，覆盖面更广，效率也更高。

　　如今，学校已与万豪集团、希尔顿集团深圳区域酒店、观澜湖高尔夫球会等31家大型企业签署了校外实习就业基地协议，并与35家企业保持长期合作。越来越多的企业也从最初“按比例接纳”实习生，转变为如今的愿意“因人设岗”。有的企业还将特殊员工占比，从0.5%提高到了2.8%。

　　“未来，我们希望把‘衔梦有方’工作室的经验复制推广，让更多特殊需要孩子从‘被照顾’走向‘被需要’，从校园走向社会。”秦涛说。

（责任编辑 黄燕如）